На сегодняшний день по-прежнему актуальной остаётся проблема подготовки к школе детей с речевыми нарушениями. У большинства дошкольников данной категории при поступлении в школу обязательно возникают характерные нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия). Наличие пробелов в развитии фонетики, лексики, грамматического строя и связной речи служит серьёзным препятствием при овладении грамотой. К 6 годам у детей оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Без специально организованной коррекционной работы эти дети не смогут успешно обучаться.

В основе процесса обучения грамоте лежит аналитико-синтетический метод. Овладевая языковым анализом и синтезом, дети усваивают принцип объединения звуков в слоги, слогов в слова, слов - в предложения; знакомятся с понятиями «предложение», «слово», «с